说课稿

关于说课稿范文集锦五篇

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。

一、说教材：

《我们去听秋的声音》是长春版三年级上册第一版块的第三篇文章。本文是一首现代诗，作者用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用形象的语言赞美了秋天。诗歌从两个方面写了秋天的声音：一种是具体可感的声音，如一、二、三小节中的写的落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音;另一种是只可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受，如最后一小节中写的秋天的声音。选编这篇课文的意图，就是从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

根据语文课程标准的要求，针对教材和本班学生的特点，我确立了如下教学目标：

1、认识6个字，会写9个字。(因为识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，所以我把它做为第一个教学目标)

2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。(本册的教学要求我们要构建综合阅读策略，倡导多种新阅读方式)

3、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。(本册教材的第一个教学目标就是：引导学生感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;)

教学重点：

1、认识6个生字，会写9个生字。

2、从秋天的声音中想象秋天景色的美好;有感情地朗读这首诗，体会诗的秋韵。

教学难点：

一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

二、说设计理念:

《我们去听秋的声音》是一首儿童诗，没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减;没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。因此，在本课的设计中，我以 “美”的情境渲染为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，辅以 “思，议，评，读”等手段，旨在使学生深深沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望，增强课堂学生的有效参与度，提高语文教学的实效性。

三、说教法与学法：

阅读教学以读为本，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。于是结合我班学生实际情况，这节课采用“自主读书、美读感悟”的教学方法。老师以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，在想象中升华情感，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，引导全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说教学过程:

(一)、以“美”为基调，情境导入，酝酿诗情 。

兴趣是最好的老师 。我班学生喜欢欣赏配乐朗读，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生伴着音乐，听老师激情导语的方式引入课文，是学生初步感受到了秋天的美，激发学生乐学的情绪。

(二)、以“听”为主线，初听秋声，初感秋意。

初读诗歌，着重解决两个问题：一是运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思;二是了解诗中讲了哪些事物的声音。在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，适时地引导学生：听秋声，利用课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化;说秋声，引导学生说说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。

(三)、以“趣”为佐料，细听秋声，深感秋韵。

情感朗读是语文阅读教学的根本，是学习诗歌的很好方式。为了学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外， 我还根据学生的年龄特点，创设了富有童趣的教学情境，引导学生在师与生的对话里，想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱”;扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，想象田野里丰收后欢乐的情景……这些情境有效激活了学生的童真童趣，丰富了学生的情感体验，从而使朗读更加入情入境，有声有色。

(四)、以“仿”为桥梁，想像秋声，编织秋景 。

在细听了课文中的秋声后，引导学生想象 ：秋天里还有哪些声音，帮助学生根据课件的提示，模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗歌。这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的想象能力，而且使学生更好地感悟了中心句“秋是辽阔透明的音乐厅”，把文本的知识细化、落实。

(五)以“练”为载体，自选作业，升华感悟。

关于作业的设计比较多样，自主，画一画秋天的画，写一写秋天的诗，编一编秋天的童话，搜一搜秋天的诗文。自主作业，为学生留有更广阔的.空间，促进学生走出课堂，继续寻找和发现秋的美丽。

(六)板书设计。

我的板书设计是用一棵飘落叶的大树，一朵朵漂浮的白云，展翅高飞的大雁，可爱的蟋蟀组合的秋景图，并在相应的图下面随同讲课注上叮咛、刷刷等字样。同时，在课题下还画有美丽的五线谱，黄叶、大雁穿越美丽的五线谱，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境。正是这些美妙的声音编织了一曲秋的歌。让学生从静态的板书中感受到秋的声音，秋的旋律，秋的美。

一、教材内容分析

“曲线与方程”这节课是一节承上启下的内容，既对必修2中解析几何初步学习进行了延伸，又为后面学习圆锥曲线做好了铺垫。

二、学情分析

学生在必修2中已经学过直线和圆的方程，体会到了解析几何的基本方法——坐标法的好处。但没有从理论的角度探索曲线与方程的关系，表现在求解一些轨迹问题或曲线方程的时候常常出现范围错误的现象。

三、教学重点、难点

重点：曲线的方程和方程的曲线的定义。

难点：运用定义验证曲线是方程的曲线，方程是曲线的方程。

四、教学目标

1.知识与技能：知道曲线的方程和方程的曲线的定义。给出一些熟悉的曲线的部分图象后能确定变量的取值范围。能够根据所给的方程画出相应的图形。

2.过程与方法：让学生参与教学的全过程，通过对定义的总结与应用，进一步体会数形结合的思想方法。

3.情感态度与价值观：通过师生互动、生生互动，让学生在民主、和谐的课堂氛围中，感受学习的乐趣，提高学生的兴趣，增强学生的信心。

五、教学方法

课堂教学中坚持以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线，能力培养为主攻的原则。我采用引导发现、问题引领等方法。

六、媒体资源选用

采用多媒体辅助教学，PPT制作课件，利用天宫一号的视频来让学生初步体会曲线与方程的关系。

七、教学流程

为突出重点，突破难点，完成教学目标，我设计的教学流程如下：

首先利用天宫一号的目标飞行器成功发射的模拟动画，使学生初步体会曲线上的 ……此处隐藏688个字……关注学生的学习过程。如课堂中运用“提出问题→分析问题→解决问题”的整体思路，由生活中的“酸雨”提出问题，让学生带着这样的问题去思考、分析、学习，最后解决问题，让学生感受和理解知识产生和发展的过程;促进学生自主学习、探究学习，培养了学生的科学素养和创新思维习惯。

二、教学过程的反思

1、教学目标的反思。教学目标是教学活动的中心，是教学的出发点和归宿，在课堂教学中，教师的主导方向和学生的主体活动都是围绕本节课的教学目标来进行的。在目标教学实践中，不应为全体学生设置同一个目标，而应按学生的学习能力、发展水平、智力特点、学习成就以及个性、需要的不同，为不同的学生制定不同的目标。在新的课程理念下设定教学目标，要体现目标设计的人本观、整体性及突出重点目标。有目标地进行教学，可以规范教学行为，避免课堂教学的随意性和失控现象，所以，在未上课之前，制定了以下教学目标：①知识与技能:使学生了解二氧化硫的性质及用途;使学生了解二氧化硫对空气的污染和防止污染的方法；②过程与方法:使学生初步学会设计实验进行探究的技能;学习探究学习和合作学习的方法；③情感态度与价值观目标:培养学生保护环境、绿色化学的思想并用辨证的眼光看待SO2。

2、教学方法的反思。恰当的教学方法对于学生学习接受新知识是具有重大意义。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教师应当根据自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。

3、引言的反思。新课的引入虽然只有几分钟，但这几分钟或几句话起到的作用却很大。教师应针对不同的课型，不同的目的，将新课的导入设计得生动有趣，激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。本节课以一段有关“酸雨”的视频引入，触目惊心的酸雨污染情况给学生带来了视觉冲击和心灵震撼，激发学生对酸雨的罪魁祸首—二氧化硫的学习和了解的兴趣。

4、教学内容的反思。《基础教育课程改革纲要(试行)》的印发，打破了化学教材单一的割据，鼓励各地按照新课标的要求开发地方课程、校本课程，教师选用教材的余地进一步扩大。首先，在本节的教学中，不单是讲解高一教材中所涉及的内容即二氧化硫的物理性质、二氧化硫与水的反应、与氧气的反应、其漂白性和二氧化硫的污染情况，而且有机地将将二氧化硫的化学性质分为了酸性氧化物的通性、还原性、漂白性等几个方面作系统的归纳讲解。对于课程内容的先后顺序也作了一定的调整:二氧化硫是酸性氧化物及其通性→还原性→漂白性，这样安排的目的主要在于对整节课的设计是先由酸雨的罪魁祸首引出二氧化硫，讲解二氧化硫的性质时先讲还原性，用二氧化硫与氧气的反应生成三氧化硫回应酸雨的相关问题，课堂设计显得连贯，前后呼应。但教学中容易产生一个误区:只强调SO2的污染而忽视了它在我们实际生活中的用途，如作漂白剂、防腐剂等，教学过程中，教师应当给学生强调:化学是一把双刃剑，要用辨证的眼光来看待问题。其次，是教学内容细节上的处理，比如，运用对比教学法，将SO2和CO2性质的异同进行比较，使学生在对比复习旧知识的基础上接受新的事物，符合学生认知的发展规律。

5、与学生互动的反思。建构主义理论认为：“学习知识不是由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己的知识的过程，任何学科的学习和理解都不像在白纸上画画，学习总要涉及学生原有的认知结构，学生总是以其自身的经验来理解和建构新的知识或信息。”在本节课中，如果能将更多的讨论、思考与学生思维互动，效果会更好。

在新一轮的基础教育课程改革的不断推进下，反思性教学已经成为教学的新理念，我们应努力实现新课程理念下的角色转化与自我价值，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，与时俱进，成为学者型、专家型的教育实践者，并寻求一份自我实现的自信与肯定。

《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。

首先，教学目标：1. 知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧；2. 能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；3. 德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象画面，感受意境，力求突破教学重点；比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。

那么以下是我的教学过程：

（首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将的字词意思及的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。）

一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题（学生在赏析写景时都只是照字面分析），从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。

二、具体过程，介绍“四步赏景法”

1. 再现画面，感受艺术形象

通过配乐朗诵（班得瑞ne da in spring），创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象

2. 动化画面，感受情境氛围

以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。

3. 品味修辞，把握景物特征

让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。

4. 归纳景点，把握写景层次

要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对有个总体的把握。

5. 对这四个步骤作个简单的小结

三、课堂练习

将理论运用于实际，让学生再次重温《湖心亭看雪》，利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象。

四、课堂总结

联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力。

五、布置作业

满井游记（详案）