生本语文教学工作总结

生本语文教学工作总结

总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，我想我们需要写一份总结了吧。但是总结有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的生本语文教学工作总结，希望对大家有所帮助。

本学年来，我担任七年级(93)班的语文教学工作。一学年来，我以严谨的教学态度，一丝不苟认真负责的教学精神，卓有成效地完成了本学年的教学工作，并取得了优异的成绩。下面是我在语文教学工作中的几点心得体会：

一、激发学生的兴趣，焕发学生的活力，从而提高教学成绩。

兴趣是最好的老师，也是最大的动力。语文是一门对学生既有熟悉又难学的学科。所以我在任教语文时变样花色，多方位多渠道调动学生的积极性，焕发他们的活力。

1、导入新课新颖，激发热情。传统的备课就是查阅教科书或是照教科书宣读。我在上课之前花了大量时间考虑怎样导入新课才能激发学生的兴趣。我经常采用讲故事、放短片、猜谜语、唱歌、展示自己手工制作等新颖的教学方式开始好每一堂课，以引起他们的注意力。例如：我在刚开始教《风筝》这篇课文时，我则事先自己制作一支蝴蝶风筝带到教室里，当时学生兴趣盎然，于是我便顺势引入了新课，同学们的学习激情高涨，对整堂课充满了期待，自然融入到新知识的学习之中。

2、生动灵活的教学方式，焕发学生活力。

新的教育理念要求语文教师打破旧的灌输式教学，必须采用新的教学手段，生动灵活的教学方式，加强综合性学习。只有多1样的课堂教学形式才能满足不同层次学生的需求。因此，我采用了多媒体制作课件让学生得到直观感性地学习；转变师生角色达到互动，让学生得到全面深刻地学习。上课时，我经常引导学生要说、要读、要辩，甚至要唱、要画，引导他们仁者见仁，智者见智，大胆各抒己见，而我则多听少说，甚至只是起到穿针引线的作用。一年来，我的学生上语文课再也不感到枯燥乏味了，他们真正成了课堂的主人，课堂气氛也非常活跃，学生在不知不觉中语言得到升华，灵性得到了开发。有时在教基础知识时，为了不让学生乏味地啃字、啃词、造句，我则简单采用“漫画”式教学——画与词语意思相符的图画让学生记忆犹新。例如“蹒跚”一词很多学生记不往其含义，我就画了一幅白发苍苍的老年人吃力地走路，这样收到了很好的教学效果。在开展作文教学中，我非常注重学生观察，思考的培养，要求学生说真话、实话、心里话，激发他们展开想像和幻想，鼓励他们写想像中的事物，自由表达，有创意地表达。叙事记人的文章我就让学生观察身边某个人写出其真情实感，写景抒情我就带领学生步入课外看春天之花，夏天之雨，秋天之叶，冬天之雪。甚至有时更好地让学生写作文，我与学生身临其境后自己马上写一篇范文供他们参考。这样学生在潜移默化当中领悟到了文体的要素、自然轻轻松松地写好一篇作文。另外，我还开展了诸如“手抄文字报比寒”、“背诗比赛”、“成语接龙比赛”、“短剧”之类的工作，这些生动有趣的课型的开展，不但补充了课堂教学，而且激发了同学们对语文这2门课程的热爱，同学们爱学、乐学。

二、多层次地教学，多层次地训练，满足不同学力基础的学生需求

接手这一班的语文教学之后，我就发现本班的语文基础参差不齐，班上尖子生很少，大多数学生文化底子薄弱，于是上课我尝试了多层次教学——不同的学生，不同的任务。优等生争取在上课让他们“吃”得好，一般学生争取让他们“吃”得饱，落后学生争取让他们“吃”得香。课后的作业我也是“五花八门”，好的作业多且难度大，一般的作业适中，差的作业少且难度小。而且不同的学生作业评语也不同。这样多层次的教学满足了不同层次学生的需求，收到了很好的教学效果，班上的语文成绩得到了大幅度提高。

三、加强个别辅导

加强个别辅导也是我这一年中的一大工作。班上有少数学生语文成绩不行，拖了他们后腿，于是我耐心教育，细心长谈，个别辅导，找出原因，上课时我经常让他们参与成绩好的同学增强信心；开展合作性学习时，我会特意安排他们，要多说，多讲，多提出自己的意见，让他们的口语交际能力得到提高。同时我还鼓励他们多阅读，多留心思，多观察，并把自己的所感，所见，所思随时记录，这样拓展了他们的思维空间，培养了他们感受、理解、欣赏和评价能力。对于成绩好的学生，我也加强个别辅导，辅导他们写作。在班上我成立了作文兴趣小组，经常对他们进行写作方面辅导，引导他们贴近生活实际，关注现实，热爱生活，表达真情实感，重视引导他们写作文时要有取材、构思、起草、加工等环节，并学会自我修改和相互修改。我班的王海媚同学在作文竞赛中就荣获了市贰等奖。

四、注意加强学生语感的培养

语文学科有它自己的特色，语感培养是必不可少的。单独的词语理解和语法的运用已经不能达到新时代语文的要求。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是当今语文教学的重要内容。那么仅凭老师的说教是不行的。所以我非常注重语感的熏陶感染，潜移默化。阅读是学生的个性化行为，在教学中，我避免自己的分析，尽量让学生朗读、默读、有感情地读，有语感地读，读出自己的语感来，读出自己的独特感受、体验和理解。学生的语感加强了，有些语法知识的讲解就无足轻重了，学生学得轻松多了，成绩自然提高。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始得金”。一份耕耘一份收获，兴趣教学和多层次教学成了我这一年来语文教学的最大收获。加强学生个别辅导和学生语感的培养也成了这一年工作的重心。一年来，学生不仅掌握了一定的语文学习方法，而且取得了可喜的成绩，我班的语文成绩在学校期中期末检测中都是名列前茅。在今后的语文教学当中，我还会挥动智慧和汗水，争取更大成绩。

在本学期中我教有三个班级的语文，分别是电商一班和二班，还有一个平面班,在这学期教学过程中我不断研讨教学方式方法,并积极进行课堂教学改革尝试,有所收获,当然对于语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的语文教学工作总结如下:

一、不断加强教学研究,持续提高自身业务素质

素质教育要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此,我积极探索,大胆实践，积极向教师们学习,努力实施创新教学,积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性,让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中,我努力鼓励学生敢说敢为,引导学生能说会做,不断促进学生各方面素质的提高。

为了更好地促进教学,我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计,力求做到学生愿学。在集体备课中,我认真记录,积极发言,虚心向有经验的老师学习,同时阐述自己的见解。

……此处隐藏15477个字……范例”，给我们学习生活语文提供了一种视角，搭起了一座平台。它只是在喻示，任何现实的、有意义的、富有挑战性的、贴近学生生活的素材，都可成为学生语文学习的内容，都具有鲜明的教育意义。所以说，语文学习的外延与生活的外延相等。那么，怎样才能从课本走进生活呢？在语文教学中，应让语文教学回归生活，使语文教学返朴归真，同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过“访一访，观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。

第一，访一访，观察生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。

第二，演一演，再现生活。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从3而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。

第三，学一学，体验生活。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。在语文大世界中，学生的情感、态度、价值观都可得到充分体现，他们的喜、怒、哀、乐的情意经常充溢于学生心中，实现了认知与情意的统一，同时也培养了学生乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，从而激发学生对真善美的追求。

伴着夏日的炎热，又一个学期在繁忙之中悄然而过。回首往昔，我的写字教学细细碎碎，大大小小，收获满满。我们细加盘点，竟发现：汗水中，绽开朵朵笑颜；足迹里，飘洒阵阵芳香。写字各项工作，在我校开展得有板有眼，如火如荼。本学期，我克服重重困难，创造条件，完成了如下工作：

一、优化写字教学，取得可喜成绩。

本学期，我在课上或讲解，或板书，或手教，或示范，在师生的默契配合下，铅笔字的技法掌握了，病笔消失了、笔画漂亮了学期末，学生竟学会了点、横、竖、撇、捺、钩、折、提8大类基本笔画，可谓收获丰厚！

至学期结束时，学生已经掌握了硬笔字坐的姿势，执笔规范，基本笔画，主要笔顺，偏旁部首，间架结构，以及部分独体字和合体字。

二、规范写字姿势，夯实启蒙基础。

一年级新生，因为在幼儿园未能得到正确的写字入门，致使相当数量的学生写字姿势不够规范。其一，是坐的姿势不规范。其二，是握笔姿势不美观。这二者，距我写字的标准相差甚远，具体表现，在此不再赘述。根据半学期的仔细观察，我们发现，新生的写字姿势非但屡教不改，而且，还愈演愈烈！针对目前现状，我利用两个下午自习的时间，对我班级的写字姿势进行了详细而规范的辅导，彻底纠正了他们中错误的坐姿及握笔姿势，为新生后续的学习做好了充分的写字准备。

三、加强示范与指导

在教学工作中，我认为写字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生动、最切实的指导。在小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中我注重准确的示范，化难为易。在指导学生写字时，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。在示范是与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。

四、增加情趣，养成良好习惯

首先，教学手段重激趣。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性，提高自身文化素养。学生对写字的重要性认识提高了，决心从头学起，从笔画笔顺学起，写好硬笔字。这样，学习的主动性也提高了。课堂上我会让学生读一读教材后面课文中关于书法家的故事，我也会给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，还在网上下载一些书法作品，让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。

其次，注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。练字初期，如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐木之举。所以从学生一开始练字，就注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势，我们不是要求他在短时间内一下子改正，而是要求逐步改正，降低改错难度，以增强学生的改错信心。在课堂上,我总是不厌其烦的提醒学生保持正确的书写姿势,有时是语言的提示,告诉学生要做到”三个一”,有时我会走到学生那里用手摸一下他的后背,学生就明白了,他会直起腰、。学生就在老师的语言与行为中不断的养成自己的良好的书写姿势。

五、落实关键笔画找规律。

用“关键笔画落实法”指导学生写字，关键是要使学生找到“关键笔画”。可以跟田字格的横、竖中线联系起来。横、竖中线本来是就是用来给字的笔画“定位”的，所以在横、竖中线上的或者靠近横、竖中线的笔画往往可视为“关键笔画”。用这样的方法指导他们写字，不仅能够提高写字质量，而且可以培养写字兴趣，并提高观察能力和分析能力。

六、互评自改，总结提高

采用“点面”结合的方法即时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本师生共同进行评述，注意从结构、笔画三个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。

在今后的教学中不断的学习，丰富自己的写字方面的知识，提高业务能力，同时在写字的教学中提高学生的汉字书写能力和书写水平，提升学生的人文素养，努力做到教学相长，共同进步。