当前位置：
爱因斯坦和小女孩教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的爱因斯坦和小女孩教学设计，欢迎大家分享。
教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、自学生字，理解新词，能用“一面……一面”，“只好……”造句。
３、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品格。
教学过程
一、设疑激趣，引入新课
１、了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁?
２、揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)
３、设疑：读了课题，你想知道些什么?(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小女孩之间会发生一个什么故事呢)
二、初读课文，整体感知
１、自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
２、读后交流：读了课文，你都知道些什么?
３、理清线索：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇?让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同?(越来越亲近，由偶然相遇的`路人成为忘年交的朋友)教师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处。
三、研读课文，感悟人品
学习第一段
１、听本段课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。
２、小组合作学习。要求：
A、读出爱因斯坦的语句。
B、这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质?为什么?
C、课文中哪些写法值得你学习?
３、各组学生代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。
４、这一段还写了谁?(小女孩及其父亲)引导学生读出有关语句。
教师引导：你觉得这些语句应怎样读。(让学生读中感悟出小女孩天真好奇和讷闷不解；小女孩父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养学生语感)
学习第二段
１、听本段课文录音。
２、设问：第二天小女孩遇到的爱因斯坦是什么样子?
投影仪出示：
仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
①“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)
②第一段哪些句子也写出“衣衫不整”?学生回顾读，通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。
③第一段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋头沉思”差不多，哪一句?
A、通过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。
B、指导造句：“一边……一边……”和“一面……一面……”一般在什么情况下用呢?请你造几个句子给大家听一听。
３、同学们自由组合(三人一组，分别是爱因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段内容。(教师提示学生注意揣摩人物语言，神态、动作等)
４、选出一组表演好的向全班表演。
５、整体评议：表演好在哪儿，把人物的.哪些方面给演出来了?还有需要改进的吗?
学习第三段
１、听本段课文录音，讨论听懂了什么?本段主要写了哪两个方面?(爱因斯坦穿戴的变化；小女孩教爱因斯坦收拾房间)
２、教师引导：
A、联系文中“吓了一跳”“整个变了一个人”“穿戴得整整齐齐”来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么变?
B、小女孩怎样教?为什么需要教?
３、爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也可以看出来?教师相机指导朗读。
学习第四段
１、听本段课文录音。
２、讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）
３、为什么小女孩的母亲会好奇地问?引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊）
４、指导用“只好”造句。
四、总结全文，升华情感
让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。
