《看电视》教学设计

《看电视》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《看电视》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、猜谜揭题，引入新课

1、猜谜语：

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

(打一家用电器)

板书：电视

2、谈话：

你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?

3、看图：

这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?你知道他们在看什么节目吗?说说你观察的依据。

4、过渡：

这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗?那就赶快读一读课文吧。

二、读文思考，感悟体会

1、读文：

⑴ 借助拼音自由读。

⑵ 自愿试读，纠正字音。

⑶ 读准生字：

注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。

2、思考：

⑴ “我”家看电视很奇妙，表现在哪里?

⑵ 读最后一小节，想一想：

每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢?

3、讨论：

就以上问题交流自己的感受。

问题一提示：(先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明)

爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，──打盹睡觉。”

奶奶：“啥时换了频道?──不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”

我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”

问题二提示：心里装着的东西是──“爱”(对他人的关爱)。

【教学目标】

1、认识14生字，会写6个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、知道大家在生活中应该相互的关爱。

【教学重点】

认识生字，会写6个生字，能朗读课文。

【教学难点】

知道全家人在生活中应该相互关爱。

【教学过程】

第一课时

一、导入、提题

我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。

提题：看电视。

能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目?

但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢?

打开课文《看电视》。

二、初读课文

读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢?

三、自读课文

1、再读课文找出生字，生字多读几遍。

2、记住生字字音：

检查生字情况：

分节读，正音。

四、生字教学

1、合作学习生字，交流记字方法。

2、出示词语巩固生字。

五、写字教学

全、家两字教学。

六、读懂课文

1、再读课文，读懂后让你上来排顺序：

爸爸和我──足球迷

奶奶──京剧 听的入迷 打盹睡觉

爸爸和我──足球 乐的直叫 一起拍手欢呼

妈妈──音乐 舞蹈

2、找出把足球赛转成京剧的小节?

爸爸再看球赛时想到了什么?

3、结果奶奶听的入迷，我和爸爸都在打盹睡觉。

奶奶又怎么想了呢?找出京剧换成足球这一节?

第二课时

一、复习巩固生字

二、学习四五小节

1、自读一二三四五小节。

2、细读：

⑴ 学习第四小节：

① 第四小节你读懂了什么?

(按小节提示形式说明)

② 看到妈妈一脸的疲劳你怎么想?

③ 指导朗读。

⑵ 学习第五小节：

① 自读。

② 指导到底是啥?朗读。

③ 每个人心里都装着一个什么秘密呢?

④ 指导朗读。

三、写字教学

爸 关 写 完

1、教师范写。

2、学生描红、交流。

3、学生练写。

教材分析：

球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。

这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩之处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者一“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？

学习目标

1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。

教学重点

1、 能认课文中出现的“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

2、 能流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1、 能体会家庭成员之间的亲情。

2、 初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学过程

第一课时

一、猜谜揭题

1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。（板书：电视。补上“看”），这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。

2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？（学生讲家里看电视的趣事）

（猜谜语揭题能激发学生的兴趣；让学生谈自己家里看电视的趣事，易于学生走进文本）

3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视，又是怎么看的呢？

二、初读感知

1、听课文录音，并标出自然段的段号。

2、选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

3、小组内互相请教，解决疑难。

4、全班交流。说说 ……此处隐藏1231个字……识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字

教学时间

二至三课时。

教学准备

多媒体课件

教学设计

一、猜谜揭题，引入新课。

1、猜谜语。

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）。

板书：电视

2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？

3、多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。

过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。

二、学习生字，初读课文。

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。

2、指名读课文，注意纠错。

3、（多媒体出示带拼音的生字）指名读，齐读。

4、学生合作想办法记住生字。

5、（出示不带拼音的生字）指名读，齐读。

6、小组检查生字。

7、（出示词语：全家奇妙精彩球赛关掉没完没了音乐舞蹈）指名读，齐读。

8、学生自由读课文。

三、指导朗读。

1、（出示：爸爸明明是个足球迷——我和爸爸都在打盹睡觉。）

指名读，问：同学们从这些话里知道了什么？

指导朗读：（在“明明”“关掉”“不知为啥”“入了迷”等词语下面加点）在朗读时要重读这些词，必要时教师可以范读。

学生练读。

2、（出示课文中的插图）问：你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我们？

（出示：奶奶啥时换了频道？——和我们一起拍手欢笑。）

指导学生朗读这一小节。

3、（出示：妈妈从书房走了出来——让妈妈听听音乐，看看舞蹈。）

放手让学生带着自己的体会读好这一小节。

4、（出示课文最后一小节）

问我家看电视奇妙在什么地方？每个人都有一个什么样的秘密？

指导朗读这一小节。

5、学生自由朗读全文。

6、指名有感情地朗读课文，喜欢读哪一段就读哪一段。

四、巩固练习

出示：因为——所以——

问：请同学们根据课文内容填空。比如：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶听京剧，所以换了频道。

引导学生畅所欲言。

点评：

教师儿童化语言标准、语气亲切，课前复习导入设计了背诵《三字经》，是一年级进行经典教育的一个体现；朗读词语，则是起到了复习巩固的作用，教学扎实有效。，课堂上每个细节都市抓得很好，对学生的评价细致。激励学生方式好；注重了导行结合。从家庭的爱拓展到班级，集体甚至更大的范围；当学生提到“孔融让梨”的故事时，可以结合课前学生背诵的三字经进行教育，把经典教育与课堂教学有机融合。

【学习目标】

1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

【教学重点】

认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字;有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?

2、家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?

3、教师准备明明一家人看电视的 flash 动画。

4、教师准备看电视时不同场面的片断。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，引入新课

1、引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。

2、播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?

(尊重学生看法，只要说的合理，就给予肯定)

3、引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在：

揭示课题，板书课题。

二、初读课文，感知课文内容，认识字词

1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。

(借助拼音认识生字)

2、出示带拼音的生字，指名认读。

3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。

(生在书中找词语)

4、学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。

三、引导学生选择学习生字、生词的方式

教学法：在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字。

1、学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。

2、学生汇报交流，教师点拨引导，例如：

学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的，在哪儿见过这个字。

四、指导书写

1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。

2、帮助学生掌握书写方法：

边板书边讲解。

3、学生描红并临写生字，要求：

⑴ 书写姿势要端正。

⑵ 要按笔顺写。

五、正确流利朗读课文

〖板书设计

5 看电视

奇妙?

全家

第二课时

一、复习生字、词语

二、多种方式朗读课文，感悟课文内容

1、围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里：

学生自读课文，找一找，画一画。

2、学生分组讨论，奇妙在哪里。

师巡视指导。

3、学生汇报交流，教师点拨引导：

⑴ 身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。

抓住这一点，询问学生：

爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?

教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节。

⑵ 奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。

引导学生朗读课文：

体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。

如果学生读不出这种感情，教师范读指导。

⑶ 关掉球赛，看音乐舞蹈。

引导学生说说：

为什么会这样呢?

学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。

⑷ 互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。

引导学生有感情地读第五小节。

三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情

四、感悟诗歌，课外延伸

配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。

出示反映谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗：

培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶。