教学设计方案

精选教学设计方案合集九篇

为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，就需要我们事先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编整理的教学设计方案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

●教学目标

①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

②学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

●课前准备

让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

第一课时 口语交际

●创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？

①刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

②想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

●讨论交流

①个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

②各小组选派一位学生准备在班上交流。

③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

●提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

第二、三课时 习作 我的发现

●学习“我的发现”

①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

②归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

●明确本次习作要求，启发思路

①阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……

③学生酝酿交流、师生个别谈话；

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

④学生动笔。

⑤相互交流，修改。

第四课时 日积月累 趣味语文

●词语盘点

①学生自读。

②同桌互查。

③学生质疑，教师释疑。

④记记写写。

●日积月累

①告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

③逐句自读。

③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

④教师释疑。

⑤熟读、背诵。

●趣味语文

①联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

②自读。

③师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

教学目标：

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解诗的内容，体会亲人对“我”的无限关爱与殷切期望。

教学重难点：

通过诗句体会诗歌所表达的感情。

教学课时：2课时

教具：挂图、录音机

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，认识诗中有关字、词。

2、有层次地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望。

教学过程：

一、激趣引入课文，揭示课题：

同学们，你们收到过亲人送的礼物吗？你了解这些“礼物”的含义吗？今天我们就来学习一篇课文《礼物》。

二、初读诗，自学字、词

1、学生自读诗歌，画出不认识的生字词。

2、检测学生的识字情况，可以读诗，也可以读生字组词，并引导学生随机介绍自己识记字方法、积累的好词语。

三、自读诗，理解内容

1、学生自由朗读诗，想想自己最喜欢哪部分？为什么？

2、全班交流，你最喜欢诗中哪个礼物？为什么？

教师随机抓住学生回答的原因，指导他们通过不同方式深入理解自然的力量，生命的伟大，时间的珍贵和知识的重要。指导学生读出自己的喜爱之情。

3、指导从整体上朗读诗，读出喜爱之情。

四、创设情境，体会感情。

1、音乐渲染，教师朗读诗，学生想象。

2、学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么？

根据学生的回答，教师随机点拨出无论什么礼物，都表达出了亲人们对“我的关爱与期望，体现了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷期望。

3、指导学生有感情地朗读全诗，体会亲情的可贵和伟大。朗读的形式多些，可以个别读，分节读，小组读等。

五、总结全文。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文，试背颂。

七、板书计划

礼物

种子

懂得

自然

礼物

小鸡

懂得

生命

亲人的关爱、期盼

手表

懂得

时间

《少儿百科全书》

懂得

世界

第二课时

教学目标：

1、进一步朗读课文，体会作者感情。

2、会写本文的生字。

3、完成语文天地中的有关内容。

教学过程：

一、再读课文，加深理解，学习写法

1、学生有感情地朗读全诗。

2、说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的？

3、观察文中前四自然段，看看这几小节在结构上有什么特点？

4、引导学生依照诗中的写法，写一段话。

5、全班交流所写的内容。

二、指导学生写字

1、学生观察生字表中的生字，提出较难写的。

2、教师示范写有关字，重点指导写“礼、懂、精、博”

3、完成语文天地中的D2中的第一行。……此处隐藏4933个字……>教学设计方案 篇8

教学目标

知识目标

1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。

2、了解纪伯伦及其艺术风格。

3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

能力目标1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。

2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

德育目标感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

2、深透理解文章的情感内涵。

教学难点分析：诗中语意递进伸展的层次。

教学方法：诵读法自读·点拨法

课时安排：1课时

教学过程

一、导语设计

同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。（板书课题、作者）

二、资料助读

纪伯伦简介

三、诵读，整体感知文意

1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。

执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。

憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

馈赠（kuì）：赠送（礼品）。

真谛（dì）：真实的意义或道理。

璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。

镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。

酷肖（xiào）：酷似。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。

盛气凌人：傲慢的气势逼人。

2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。

4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流。

学生的质难问题有：

（1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？

（2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解？

教师点拨

四、指导研习，深层理解课文内涵

1、学生齐读全文后，合作研讨：

（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？

（2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？

（3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。

学生交流，教师引导。

五、课堂小结

六、布置作业（课后习题）

板书设计

组歌（节选）

纪伯伦

《浪之歌》

拟

海浪：海岸的情人

人

人间：世界的守护者

杰

炽

作

热

《雨之歌》

深

雨：滋润万物情

“传情的信使”

（奉献者和使者的形象）

　　【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

　　【教学过程】

一、谈话激趣，读题质疑

1、导语：

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题：

“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读课文，感知大意

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3、检查学生读书情况：

（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。

（2）选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

4、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？

5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

三、再读质疑，读中感悟

1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、小组交流，教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？

（2）查理为什么会有这么大的变化？

4、读悟交流：

你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

（）根据学生找到的句子让学生谈感受：

①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

②“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

③“当然可以。”

④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

⑥“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

（2）指导朗读：

让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8、练习有感情地读，读中悟情。

四、拓展延伸，升华情感

1、读了这个故事，你有什么感想？

2、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。