教学设计方案

【推荐】教学设计方案汇编四篇

为确保事情或工作高质量高水平开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案5篇，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

一、导言激趣，交代任务

1、教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?

2、介绍壁虎的外形、习性。

3、(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。

(板书：17小壁虎借尾巴)

二、初读课文，了解课文大意

1、看拼音自由读课文：

要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。

2、看汉字自由读课文：

看看课文有几个自然段用笔标上序号。

3、指名读全文，边听边想：

这篇课文写了谁的什么事?

(板书、贴小壁虎图)

三、逐段理解课文内容，指导朗读

1、学习第1、2自然段：

(指名读第1、2自然段)

⑴ 想想：

小壁虎为什么要去借尾巴?

⑵ 出示投影片：

小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

⑶ 理解挣断的意思：

如果壁虎不挣断尾巴，会怎么样?

⑷ 指导朗读：

要用很难过，很不好意思的语气来读。

2、学习第3自然段：

⑴ 自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的答案。

⑵ 看投影片回答黑板上的问题。

⑶ 小壁虎是怎样来到小河边的?从爬呀爬可以看出什么?

⑷ 他看见谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么回答的?

(贴小鱼图)

⑸ 指导朗读：

指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

⑹ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

(板书：拨水)

⑺ 看板书说说学习了第3自然段知道了什么?

3、总结学法：

第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗?

4、自学第4自然段：

⑴ 自由读第4自然段，看书上第三幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。

⑵ (出示投影片)看，看书回答问题。

(贴黄牛图，板书：赶蝇子。)

⑶ 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。

⑷ 指导朗读：

指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

⑸ 看板书说说学习了第4自然段，知道了什么?

5、自学第5自然段：

自学方法同第4自然段。

6、学习第6、7自然段：

(指名读第6、7自然段)

⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦?

(板书：长出新尾巴)

⑵ 指导朗读：

指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

⑶ 把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?

四、总结全文

1、引导学生看板书总结全文。

2、说说学习了这篇课文，你知道了什么?

教学设计方案 篇2

【学习目标】

1、学会本课11个生字。

2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

3、增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。

【课前准备】

1、教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。

2、学生查找有关松鼠的资料。

3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、出示松鼠的图片：

同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。

2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

二、初读课文，自学生字

1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。

2、自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?

三、默读思考，合作交流

1、默读课文，边读边想：

松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

四、围绕重点，全班研讨

学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言：

1、松鼠是一种怎样的动物?学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳：

漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的.特点。

最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

五、阅读感悟，体会写法

1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

六、思维拓展，练习表达

1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课外资料。

2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

教学设计方案 篇3

教材分析：

本组教材的主题是人与动物和谐相处。作为本组教材的首篇课文，本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔十年如一日，风雨无阻地去照顾红嘴鸥的故事。读过本文让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

本文语言明白晓畅，行文脉络清晰。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。

教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。

学情分析：

教学目标

1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点

用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。

教学难点

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备

学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

教材分析：

教学过程

一、导入——单元导语，明确主题。

和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。

首先让我们走近《老人与海鸥》的故事，（画海鸥简笔画）了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。

【意图】进入一个新的主题单元的学习，不能错失“单元导语”这一学习资源，它可以帮助学生明确单元的人文主题和能力主题，然后在双主题的烛照之下进行单元学习，是进行有效学习的切实可行之举。

简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学习相互作用，使学生的心空永远有“海鸥飞翔”，让“人鸟情”美丽每个学生的生命。二是加强板书的美感，强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞，力图让海鸥的形象和精神永远根植学生的心田，从而爱护动物，与动物和谐相处。

二、课后问题往往是我们学习课文的切入点。学生浏览课后题目，出示课后第二题。

◇2默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？

阅读的较高境界是把一句话可以读成一个词，上边这个思考题为我们提供了一个特别重要的词语，找到他，就找到了我们学习课文的敲门砖。今天，我们就围绕课后第二题中的一个词语“意想不到”开始我们的学习。

请同学们速读课文，寻找哪些事情让你最意想不到？可以勾勾划划，可以写写简单的感受。（投影片：提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。）

【意图】本课的学习采用倒叙法，因果而溯源。只因本文首先让人震惊的是海鸥的异常之举，当然也是学生学习文本的兴趣点所在。因而，深入学习就抓住学生的兴趣点，刨根问底，顺着文本的情感线索一步步走进文本的内涵。打乱原有的教材顺序不是否定教材，而是创造性地“用教材教“，同时更加清晰地了

解教材的叙述方法的深层次意图。在课尾还要由“乱”而“治”，明了作者组织材料的手法之精到，从读学写，受到写作的启迪。

语文学习教给学生学习方法是第一位的，只有把方法渗透到日常教学的每一个细节之中，渐渐地，学生才会由“要我学”，慢慢成长转化为“我要学”“我会学”，成为终身受用的能力。本篇课文的学习以课文后的思考题目切入，引导学生与编者的意图相契合，在单元主题目标的引领之下，找到便捷的学习路径，从而提高学习效度。

学生课堂之上的自己静思默想是语文学习的必需。阅读是学生个性化的行为，学生在自由读书和自主思考的过程中享受自由阅读的乐趣。读书交流中，他们快乐地与同学分享着自己的收获，同时也快乐的分享同学的收获。

三、汇报交流。

1.姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

见到久别的老人，海鸥们表现异常令人意想不到：①叫声：连声，不住声，急切地。从这急切地叫声中你听出了海鸥的——激动、热切、疑惑、凄厉、悲怆??②姿势：上下翻飞，久久地盘旋，海鸥一定在想——今天老人为什么静立不动呢？为什么看不到他撮起嘴，听不到他亲昵的呼唤了呢？他给我们带来的美餐呢？不是发生了不测吧？??

把我们的感悟化作深情地朗读。

【意图】紧扣意想不到，深入语言文字之中，反复把玩品味，走进海鸥的内心，唤起情感共鸣，再把咀嚼出来的语言滋味用深情地朗读加以再现，亲历这样的语文学习过程，可以让学生在语文味十中的语言实践中得到历练和成长。

2. 来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们??过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

抓住海鸥的动作，体会海鸥的情感。

①急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥是想——再细细地看老人最后一眼；瞻仰老人如父亲般慈祥的遗容；向老人最后表示自己的感激与怀念??

②纷纷落地，在遗像前站成两行，肃立不动。这是海鸥们在——对老人表示哀悼；向老人诀别；是海鸥对老人深深地思念才使他们像是有谁无声地指挥，收起了翱翔的双翼，出人意料地自动站成两行，为亲如父亲的老人守灵，告慰他的在天之灵??

尽管海鸥不会说人的语言，但他们分明用人类想象不到的动作告诉我们：老人生前待他们如儿女，如今老人去世，他们要做老人的“儿女”，送老人最后一程啊！面对此情此景，怎能不让我们为之动容？就让我们满怀深情读读这段带着灵性的语言。

教学设计方案 篇4

一、评选目的

实验教学是高中理科教学的重要组成部分，是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。为鼓励教师合理开发实验教学资源，优化实验设计和实验教学设计，提升教师的实验教学能力，发挥实验在高中理科教学中的重要作用，提高教学质量，特举办本次活动。

二、评选范围

按照高中物理、化学、生物等三个组别分别进行评选。

三、评选内容

依据国家课程标准和现行相关学科教材，参评教师自行选取一个课题（或知识点）设计实验教学方案，要求：

（一）选题立意体现新课程理念，有明确的教学目标，能依据教学目标选择合适的实验内容和实验类型（如演示实验、学生实验、探究活动等），通过实验有效解决教学中的重点和难点，提高教学质量。

（二）鼓励在实验设计上的创新，不局限于传统的实验方案，仪器和器材的选用可以是常规的实验仪器、日常生活物品、自制仪器，也可以是常规的实验仪器与数字化实验仪器等现代信息技术的整合应用。

（三）鼓励在实验教学设计上的创新，结构上突出实验教学主线，通过教师和学生的实验活动，在学生知识学习、技能训练、科学素养养成、学科兴趣培养等方面提高课堂教学效益和效率。

（四）参加评选的实验教学设计为包含有实验教学的一个教学片断，应包括以下项目：

1.课题名称。

2.实验教学目标。要明确、具体、有针对性，忌空话套话。

3.实验内容。包括实验名称，实验器材、装置（附照片或图片），主要实验材料的准备。

4.实验教学设计思路。包括教学重点、难点，实验对达成教学目标所起的作用，主要教学策略，实验类型（演示实验、学生实验）等。

5.实验教学过程。应详实、具体，不仅有教学和实验程序的叙述，更要有对实验过程和学生学习情况的预测和相应的应对措施。

6.说明。包括所选实验和实验教学的特色及创新之处，以及对学生学习所起的积极意义。

四、评选方式

评选活动采取网络和现场评选相结合的方式进行。

（一）参加评选的教师自行在z实验教学研究网（z）上注册报名，并上传参评作品，每人限报1个作品，每个作品署名限1人。

（二）评选分初评和复评两轮进行。

1．初评

（1）各市、区教育装备管理部门组织专家负责对辖区内教师的上传作品进行初评，推荐一定数量的作品参加复评，具体名额分配根据各市、区上传作品数量按比例确定。

（2）各市推荐参加复评的作品上报前可进行修改，但不得改变选题。

2．复评

（1）z市教育装备与勤工俭学管理办公室组织专家负责对各市、区推荐的教师作品进行复评。

（2）复评分书面评审和说课两个环节进行：书面评审环节由评委对参评作品评分，说课环节由作者对参评实验教学设计进行说明、展示主要实验操作过程并回答评委提问，每件作品限时15分钟。

五、奖项设立

（一）个人奖：依据两个环节得分的总和排序，设个人一等奖、二等奖、三等奖，并根据省文件精神推荐优秀作品参加省级比赛。

（二）团体奖：根据各市、区上传作品数和获奖情况等进行综合评分，分别设立团体奖和优秀组织奖若干名，具体评选方案另行制定。

六、时间安排

（一）20xx年11月1日-12月31日为注册报名和作品上传时间，12月31日18:00停止作品上传。

（二）20xx年2月28日前各市、区完成初评。

（三）20xx年3月31日前完成复评，具体时间另行确定。