教学设计方案

【热门】教学设计方案集锦十篇

为了确保事情或工作有序有效开展，我们需要事先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编精心整理的教学设计方案10篇，欢迎大家分享。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、在朗读的基础上感知海燕的形象。

3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。

教学设想：

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。

教学过程：

一、 导入

设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。今天我们就来看看这勇敢的海燕。（板书课题和作者）

二、 走进作者，了解写作背景

1、 由学生先说，教师小结。

2、 出示两张简介作者和写作背景的幻灯片。

三、 听读，感知海燕形象。

1、 配乐朗诵。

2、 学生听后思考：假如在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？

句式是“___________的海燕。”

四、 析读，领会海燕形象。

1、 课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子。

2、 分析三幅画面，领会海燕形象。

①根据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。

②师生共同分析，板书如下：

画面一：渴望暴风雨

画面二：迎接暴风雨 英勇无畏、乐观豪迈的海燕

画面一：呼唤暴风雨

五、 美读，体验海燕形象。

1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。现在，请大家自由选择其中的一个画面，按下列步骤练习朗读。（媒体投影）

一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满和圆润。

二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。

2、推荐学生进行配乐朗读全诗。

六、 拓展，领悟海燕形象。

人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。

[教材简析]

作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。

[学习目标]

1.会认9个字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.观察春天、热爱春天。

[教学建议]

(一)识字写字，打牢基础

1.提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。

2.巧记生字。采用以下识字方法，引导学生识记生字:教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

3.写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起,先引导学生观察，发现规律，再指导临写。教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。

(二)初读课文

读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。

(三)再读课文

感知发现

1.自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。

2.提问:从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

3.哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。

4.引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。

(四)结合生活，模仿句式出示句子:

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。

(五)品读课文，拓展练习

1.作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。

2.找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。

3.以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。

(六)自主积累，练习背诵

1.读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。

2.引导学生看着画面背诵。

一、教学目标：

1、认知目标：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8

个生字。

2、能力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱

鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、情感目标：培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐

相处的意识和初步情感。

二、教学重难点：

1 、重点：

认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。

2、难点：

从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟

心愿，从小学会与大自然和谐相处。

三、教学准备：多媒体课件

四、课时：共两课时

五、教学过程：

第一课时：

1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？

2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章…….（齐读课题）

3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。

4、齐读带拼音的字。

5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字

重点读准后鼻韵 ……此处隐藏7987个字……，揍我一顿也好！”

（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

（4）练习有感情的朗读。

四、体会渔夫的品质。

1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）

2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

3、体会这句话的意思。

渔夫、桑娜可能。

孩子们可能。

五、再造想象。

那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。

板书设计：

穷

桑娜 渔夫 西蒙

人 抱 熬

担忧 害怕 坚定

善良

宁可自己受苦，也要帮助别人

（本课参加北京市青年教师基本功大赛，荣获一等奖。被教育部电教馆收录于《全国优秀教师课堂实录》录像带中并出版发行。）

【教学目的】

1、掌握本文常用的文言词汇。

2、分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3、品味文章描写山水的巧妙手法。

4、朗读背诵。

【教学重点】

1、掌握本文常用的文言词汇。

2、分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3、朗读背诵。

【教学难点】

1、品味文章描写山水的巧妙手法。

2、理解作者流露出来的思想感情。

【教学方法】

1、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。

2、运用多媒体辅助教学。

【教学过程】

一、导入

天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说

课件展示：

天下佳山水，古今推富春。 (元·吴桓赞)

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 (唐·韦庄)

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。 (宋·苏东坡)

一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。 (清·刘嗣绾)

再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。(美。)

这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文──《与朱元思书》。(课件展示：课题)

二、作者作品简介

课件展示：

吴均(469～520)，一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体，亦能诗。

本文选自《 》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。

三、范读课文

1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：注意字音、语速、语调。

2、检查学生听读情况。课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。

韵 柯 飘荡 负势 轩邈 泠 嘤 缥碧 横柯 窥谷 鸢 和鸣 戾天 息心 经纶

四、学生自读课文，有三个任务

1、熟读课文，争取背下来。

2、对照课下注释，初步理解课文。

3、根据原文，用自己的话描述富春江的美景。

五、检查学生自读情况

1、课件展示：古今对照，理解课文第一段。

⑴ 解释词语：风烟 共色 从流飘荡 许 独绝

⑵ 齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。

⑶ 总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。

⑷ 对照板书，速背本段。

2、课件展示：古今对照，理解课文第二段。

⑴ 解释词语：缥碧 直视无碍 急湍 奔

⑵ 齐读本段后小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了异之特点。

展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。

⑶ 齐读并速背本段。

3、课件展示：古今对照理解课文第三段。

⑴ 解释词语：寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见

⑵ 小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。

⑶ 研读最后四句。学生发言后，教师归纳：

这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼;而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。

用这种方式来结束课文，余味无穷。

六、欣赏图片，巩固课文内容

1、从整体色彩看，最合适的原句是什么?

风烟俱净，天山共色。

2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适?

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。

4、请展开想象用原文中的句子描述。

5、横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

七、学生质疑

请同学们提出疑问。解决后，完成作业。

八、作业

1、下列画线字注音有误的一项是( )。

A、缥碧piǎo 无碍ài 泠泠作响líng

B、飘荡dàng 急湍tuān 嘤嘤成韵yīng

C、轩邈miǎo 经纶lún 鸢飞戾天yuān

D、横柯kē 窥谷kuī 好鸟相鸣míng

2、下列画线词解释有误的一项是( )。

A、负势竞上，互相轩邈(凭依) B、鸢飞戾天者，望峰息心(至)

C、经纶世务者，窥谷忘反(筹划)D、争高直指，千百成峰(指向)

3、下列对句子翻译有误的一项是( )。

A、从流飘荡，任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。

B、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。

C、好鸟相呜，嘤嘤成韵。美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听;

D、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

二、填空题

4、《与朱元思书》选自《 》，作者 。本文是 文，多处使用了对偶句。结构是 式，总写的一句是

5、对偶这种修辞方法主要有如下几个特点：

①

②

③