二年级《植物妈妈有办法》教学反思

二年级《植物妈妈有办法》教学反思

身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的二年级《植物妈妈有办法》教学反思，希望能够帮助到大家。

二年级《植物妈妈有办法》教学反思1

《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。

首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再仔细地读一读。”

在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太有趣了！太好听了！很动听。”“给了我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。

教学即将结束时，我设计了让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法。这一设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。

二年级《植物妈妈有办法》教学反思2

《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中如何抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识呢？课前我动了一番心思。我想让学生在自我探究的前提下通过实物的演示来证实学生的猜想，因此本想做一个课件，可是阶梯教室在排练节目，无法操作。于是在上课前两天，我跑到平师杂草丛生的操场上寻觅蒲公英、苍耳的踪迹。婆婆笑我没有一点常识，蒲公英是春天的，而苍耳是深秋才有的。怎么办，难道就这样对着文本进行想象吗？有什么事物可以代替这些呢？鉴于很多孩子都有吹蒲公英的经验，于是我就买了一个红毛丹来代替苍耳，还特意穿了一件毛衣去上课。

老师，请你打开投影仪

由于准备出现了问题，在课一开始，我就改变了原来的设想，请孩子们来介绍植物传播的方法。我说：“孩子如果已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？小朋友，你们知道在神奇的大自然中，植物怎样才能到四面八方去呢？”“我知道，我知道。”我话音刚落，小家伙们就忙不迭地想表现了。有的说“风一吹，蒲公英娃娃就飞走了，落到哪里是哪里”。看来预习的不错。有的说“我在课外书上看到说，很多果子被小鸟吃了以后，种子就在小鸟的粪便里，小鸟把粪便拉在哪里，种子就落在哪里”。看来有的孩子懂得预习要收集资料了。丁丁同学把手举得高高，一个劲地发出“恩恩”的声音，生怕自己知道的被别人说完了。我请他讲，没想到，他跑到讲台上来，手里举着一本彩色的图画书说：“老师，可不可以打开投影仪，他们讲的我的书上都有，他们没讲的书上也画的清清楚楚。”我能说不行吗？遇到这么聪明的孩子是我的幸运。我接过书一看，是一本插图版的百科知识《植物王国》。对着投影仪，他一边指图一边介绍：“植物传播的方法有很多，有的靠动物，就是刚才小朋友说的小鸟吃果子，它喜欢吃红红的果子，像山楂、樱桃、杨梅等；有的靠水传播，像椰子落到水里，因为他的肚子里有空气，就可以漂到海岸上生根发芽；有的靠自己的弹力，像课文上的豌豆，还有凤仙花；有的长着小刺，可以粘在动物的皮毛上，像苍耳，还有看──车离子……”看着孩子们瞪大的双眼，发出惊叹声，丁丁也是满脸的骄傲之色。我也惊讶于孩子的聪明，真是自叹不如。不过这样下去不就上成了常识课了吗？于是我言归正传：“植物世界真是奥妙无穷，植物妈妈的办法可真多。看到这么多有趣的办法，有一位诗人就用更有趣的语言把他们写下来了，咱们一起去读一读吧。”

看，我的鞋子

课文的生字和简单的阅读交流后，我请孩子们交流不懂的词语，想抓住词语教学，让学生感受语言的精妙。当讲到苍耳传播种子的方法时，我拿出事先准备好的红毛丹让学生摸一摸，感受一下什么是“铠甲”。孩子们深有感触地说：“它的外壳是硬硬的，像一根根小刺，可以保护自己。”我为自己的这一替换深为得意。于是示范怎样“挂住动物的皮毛”，将红毛丹粘在自己的毛衣上，可惜，红毛丹太重了，刺又太长太软，而我的毛衣又太平整了，几次实验都挂不住。正当孩子们失望不已时，丁丁举着自己的球鞋大叫：“老师，看我的球鞋！”他一边将球鞋上“刺毛粘”反反复复地演示，一边说：“硬的一面就像苍耳的铠甲，软的一面像动物的皮毛，不是可以粘住吗？”我如遇救星，不顾球鞋的脚臭，拿来再次演示，大力夸奖他的有心。其他同学也纷纷低头脱自己的球鞋，反复玩弄，不亦乐乎。没有穿球鞋的只有羡慕不已。一个小男孩又有了发现：“我知道了，科学家发明这个刺毛粘就是受苍耳妈妈的启发的。”我马上说：“很有可能，看来，对身边的事物多一份细心和思考，还能有所发明呢！”原来学生比我们想象得更聪明，这就是学生带给我们的生成资源，多奇妙呀！

我会写

学完课文后，我抓住学生的兴趣所在说：“植物世界真奇妙，蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，豌豆靠自身弹力来传播，可是诗人的语言更有趣，瞧，“降落伞、铠甲、蹦着跳着”多形象的比方呀！你们知道那么多植物的传播方法，能不能也做一回小诗人，将植物的传播用有趣的语言来介绍？”“行。”孩子们自信地说。下面是他们的杰作：

樱桃妈妈有办法，

她给孩子穿上红皮袄。

只要小鸟将他吞下，

就能带它到田野、山洼。

菱角妈妈有办法，

它让孩子顺水流，

漂到东，漂到西，

挑个水洼扎下 ……此处隐藏7477个字……们的特点。教学中，也把课堂先给小朋友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种知识，激发学生的学习兴趣，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。

但是，因为教学中导入课题部分学生说得比较多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜欢的一种植物，在四人小组内进行讨论、交流自己读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴帮助这一环节没办法进行了，我认为在以后的教学中，还需要不断探索、实践，吸收更多的新课程理念，提高自己的教学水平。

二年级《植物妈妈有办法》教学反思12

《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一向以“如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。

首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的资料，这是引导学生体验自我学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎样样?这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、趣味，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢?让我们再仔细地读一读。”在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你此刻觉得这首诗怎样样?”学生说：“太美了!太趣味了!太好听了!很动听。”“给了我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗?选一种你喜欢的读书方式自我朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你能够选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐

趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。

教学即将结束时，我设计了先让学生自我说明白哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流动传播种子的幻灯片，让学生推测椰子传播种子的方法，最终出示了四幅图让学生推测传播方法。这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，教师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭本事显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。

二年级《植物妈妈有办法》教学反思13

达尔文于1809年2月12日出生于英格兰，是英国著名的生物学家，生物进化论的确立者。

小年时代，达尔文对大自然充满热爱、探索之情。常常把大量的时间用于搜集昆虫、鸟蛋和贝壳，，家中到处都摆满了他的收藏品。

1831年12月17日，是达尔文一生的重要转折点，他乘坐“贝格尔”号军舰，开始了长达五年的考察，他采集了大量动植物标本，挖掘出许多生物化石，发现了相当多的新物种，积累下极为丰富的生物学知识。经过研究，他认为：现代动物是从古代动物发展变化来的，许多动物有着共同的祖先。是大自然的优胜劣汰原则使得万物发生变异和形成新的物种。

达尔文不仅给我们流下了生物进化论的研究成果，还把他成功的道路展示给我们，让我们认识到，任何科学成果都是长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。

二年级《植物妈妈有办法》教学反思14

本月出示教研课《植物妈妈有办法》，我将本节课的教学目标设定为能正确、有感情地朗读课文，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重点确定为知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。教学难点是了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。

本节课，为了有效地突破重难点，我制作了课件帮助学生认识三种植物，并用课件演示如何传播种子，同时引导学生读中感悟，通过示范读、齐读、自由读、个别读、带着表情带着动作读等方式，让学生在读中理解诗歌的意思，体会诗歌的美感。

反思本节课还有很多不足之处。首先，导入过于简单；其次，语速过快，对于美感十足的诗歌，语速应当适当放慢；第三，课堂时间安排还需要调整，前边讲解过细了，结构出现前边松后边紧的情况；第四，准备仓促，对修改过后的教案熟悉程度不够，课堂上只能趁着学生读课文的时间熟悉下一步程序。

二年级《植物妈妈有办法》教学反思15

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读。

一、自读自悟，培养能力

这篇课文的内容比较简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。初学课文的时，让学生自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第２节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，学生自己学习第3、４节。这样用“教──扶──放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。

二、借助媒体，加深理解

在学习课文中，为了帮助学生理解本课的重难点，在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。如：蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。

三、课文仿写，拓展空间。

课前，让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。

缺点：

1.本节课的过渡语生硬，缺少语言的美感。

2.在生字的学习中，学生观察的不够，导致老师每个字都要花费一些时间去细讲，从而影响课堂效率。