《经济大危机》教学反思

《经济大危机》教学反思

作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的《经济大危机》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《经济大危机》教学反思1

现代教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险，因为它涉及到人类精神创造。” 很显然，创造性和创造性思维的培养已被看作现代素质教育的一种最高追求。新的历史课程标准也提出现在的教学应该倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，以培养他们创造性思维等综合能力，而我们中山市历史教学课题 “基于问题学习教学模式”就是在这一教学改革浪潮中应运而生的，正好符合新课程标准的精神，由此，我主要采用了“基于问题学习”教学法，并在实际的教学中具体实施应用。

一、一言堂→百家争鸣

问题是基于问题式学习的核心，基于问题式学习的所有活动都是围绕问题展开的，问题设置的好坏直接关系到课堂教学的成败，当然好的问题要综合考虑课程目标、学生特点、可用资源和问题空间等因素，但仍然像以前一样由教师根据考纲要求提出讨论问题，那学生的主体地位就没有充分体现，也培养不了学生那种自主学习的能力，所以我们这里有个大胆创新就是鼓励由学生质疑提出问题。学生关心的问题也许会远远超出教材的框架，比如本课中有学生提出21世纪的中国，也许当时设置的情景这一问题并不符合要求，但也在情理当中，说明他善于联系现实生活，所以这并不是件坏事，恰恰反映了学生的思维活跃、兴趣广泛，善于诱导是教学的大收获。所以我们对于学生能提出问题要鼓励，不要“求同”，而要“存异”注重发散思维的培养。通过锻炼，相信学生会除能提出显性问题外还可以提出诸如前面符合要求的隐性的好问题，甚至会有过之而无不及的创新问题。

二、封闭→开放

在课堂中开展问题式教学，我也尝试过纯粹围绕问题让学生小组合作解决问题的方式，这样有些学习习惯好的班级效果比较好，但是有些班级的注意集中及学习目标的指向有时也会随着讨论而涣散，所以我觉得应该根据实际情况，结合初中生好奇心强，思维活跃，喜欢动手去做，动口表达对事物的.认识的特点，运用多种方式为学生创设直观的思维情境，激发他们的学习兴趣，比如：“学生表演”、“罗斯福新政新闻发布会”等，并从兴趣出发提出思考讨论问题，比如：“为什么“繁荣”只是相对的繁荣？”等，倡导学生主动参与，既学习知识，更重点培养学生思考发现提出问题，主动合作探究解决问题的能力。使学生在掌握基础知识的同时又培养了他们的创新思维、语言表达等能力；将课堂真正还给学生，从“封闭”走向“开放”。

三、本本主义→海阔天空

基于问题学习教学的课外延伸。课外延伸是新课标教学的一个重要环节。一般采用这种方式教学，学生提出的问题在课堂中能够解决的只是一小部分，其余的问题正好成为课外学习延伸的素材，比如本节课学生提到的中国的经济危机，这一问题又于经济全球化等相关问题交织起来的，由于课堂时间有限，可留作学生的课后拓展题，当然课后拓展的形式可以多样化，同样以学生提出问题为素材，选择自己感兴趣或熟悉的作研究，写相关的历史小论文等等。

除了注重知识的延伸与拓展，我们也要注意对学生情感态度价值观的培养。比如：通过了解罗斯福的生平事迹，学习其强烈的自我意识、顽强的创新精神、自主发展的意识等情感价值观。

当然本节教学设计仍然有它不足之处。如：因为上课班级不是长期用这种方式授课，所以只能用“基于问题学习”教学方式探索的初级阶段来进行，因此在课堂中还没做到尽量满足每一位学生的求知欲等。

“办法总是比困难多”，对于新教师的我来说，教学过程也是学习提高的过程，我也应将这种学习方式即“基于问题的学习”用在我的教学学习过程中，多发现问题，自我不断地提高教学水平，多请教有经验的教师，自我解决问题，使课堂有创新，并能更好地运用“基于问题的学习”教学方式来进行有效教学。

《经济大危机》教学反思2

本课我的方法是层层分析：

1、繁荣背后的危机——分析出经济大危机的原因（结合动脑筋：）

2、经济危机的具体表现，即特点。（结合课本中的图片和表格强化记忆并分析，从而得出危机的影响）

3、面对危机，各国政府的应对措施各不相同。以美国为例——罗斯福新政。

4、强调新政的目的、中心措施和作用。

新授课时，对这样的教学思路还比较满意，因为这样的教学有助于学生理解，也能调动学生的学习积极性。通过设问、提问让学生成为课堂的主体，真正让学生参与进来，并认真地阅读课本。但总体上嫌单调一些，形式单一。

在课堂的实施过程中，让学生自主学习，的确给了不同层次的学生很多发展空间。但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，需要进一步探索。

《经济大危机》教学反思3

过渡新课：讲授经济大危机时，结合凡尔赛 — 华盛顿体系的影响——不能消除帝国主义国家间的矛盾，不能长期维持下去。再结合列宁和福煦话，它只是短暂的和平，因此也带来了短暂的繁荣、稳定。

层层分析： 1 、繁荣背后的危机——分析出经济大危机的原因（结合动脑筋：由于有些知识点比较抽象，因此在学生直观分析的基础上，要由老师概括）

2 、经济危机的具体表现，即特点。（结合课本中的图片和表格强化记忆并分析，从而得出危机的影响）

3 、面对危机，各国政府的应对措施各不相同。以美国为例——罗斯福新政。

4 、强调新政的目的、中心措施和作用。

新授课时，对这样的教学思路还比较满意，因为这样的教学有助于学生理解，也能调动学生的学习积极性。通过设问、提问让学生成为课堂的主体，真正让学生参与进来，并认真地阅读课本。但总体上嫌单调一些，形式单一。

今天刚在网上看到一位同仁的授课思路，大大启发了我。他将“学案”转化成“病历”的形式，将“大萧条”“罗斯福新政”转化为两份病历，将“经济危机的原因、表现、特点、影响”转化成“病历”中相应的项目“病因分析、临床表现、发病特点、并发症”，将“罗斯福新政的背景、内容、特点、影响”转化成“病历”中相应的项目“近期治疗史、处方、新药特点、复诊记录”。这样极大的调动了学生的积极性。有了大的框架，学生同样很好驾驭，又增强了学习兴趣，值得学习。