狼教案

【热门】狼教案3篇

作为一名教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的狼教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

狼教案 篇1

教材分析

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。

教学目标：

1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。

2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事 ，他们是不讲道理的，应该勇敢、机智地作斗争。

3、能分角色朗读课文。

教学重点、难点

理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学过程：

一、播放歌曲，激趣导入。（课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）

1、小朋友们，刚刚我们欣赏的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。

2、 你们喜欢这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？

谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”）

3、今天这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。

二、梳理文章脉络，整体了解课文。

1、通过上节课的学习，谁来告诉大家，这篇课文讲了狼和小羊之间

的一件什么事呢？

2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（注意读好儿化音）

“找碴儿”是什么意思？

3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）

那又是哪三次碴儿呢，请小朋友打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且认真地读一读。（学生读、划）

4、交流。（逐个出示三次碴儿）

你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。

三、精读感悟

（一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿）

1、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。

2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在故意找碴儿呢？

3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？

（1 ）请小朋友们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？

师生交流后小结：

一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。

（2 ）你们有没有注意到小羊说的这句话呢？

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”

指名读，小羊这句话是什么意思呢？

据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”

这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下句），

而这样说呢？（手指上句）

你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？

对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。（指名读）

（3 ）小羊说的这句话，谁能用上“因为 ，所以 。”来说说看。

（4 ）小结：这样看来，小羊确实不可能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——故意找碴儿

（5 ）分角色朗读。

谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。

过渡：狼第一次故意找的碴儿，有没有成功？但是狼有没有放弃，那狼第二次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反驳的？

（二）学习四、五小节（第二次找碴儿）

1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。

（1 ）哪桌同学愿意为我们朗读这两段？

（2 ）你们说 xxx 小朋友演的狼怎么样，为什么？

书上有一个写狼心情的词，是——（气冲冲）是什么意思？（很生气，发火了）全班一起气冲冲地读——（齐读狼的第二次对话）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）。我们小朋友可不能在背地里骂人。（德育教育）

（3 ）我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！

（4 ）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？

这一次，小羊还是温和地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？

从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？

我们试着读读！

可怜的小羊害怕地喊道：（生齐读）

可怜的小羊吃惊地喊道：（生齐读）

可怜的小羊着急地喊道：（生齐读）

2、小结：你看，小羊去年还没有出生，所以是不可能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，显然，这又是狼在——故意找碴儿

（三）学习第六小节（第三次找碴儿）

1、狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了，你猜猜狼接下来会怎么做？

2、为什么狼不想再争辩了？

3、（出示第六段）

于是狼大声喊道—— 生读（狼第三次找碴儿的句子。）

引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。（指名读，男生读、齐声读）

评：狼现出本来面目了，开始动手了说着，就往小羊身上—— 生：扑去……

四、总结并揭示寓意。

1、师：课文读到这儿，你们看，狼故意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？

2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应该怎么做呢？

（跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样，运用自己的智慧去战胜它们……）

3、读一读：伊索的名言（存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的.）。

4、最后，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。

（师生分角色朗读全文）

五、课后作业。

课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？请小朋友们展开自己的想象，将这个故事继续讲下去。

狼教案 篇2

一、教学目标

1、知识与能力

（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等

（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

（4）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

2、过程与方法

（1）让学生在充满情趣的氛围中进入课文。

（2）通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。

（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。

3、情感态度与价值观

（1）体会屠户内心世界的变化过程。

（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

二、教学重难点

重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

难点：怎样理解文章的主旨。

三、课型及课时：

阅读探究型一课时。

四、教学准备

布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者及作品。

五、教学过程

（一）设置情境，导入新课。

由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

（二）回忆巩固作者。

蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

（三）检查预习

1、检查朗读情况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）

2、检查字词句疏通情况：（以考查的形式进行）

3、让学生口译进一步发现疑难问题。（小组解决或向老师提出）

（四）自由朗读，整体感知：

1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。（准备抢答）

2、理清情节

（屠户）遇狼——惧狼——御狼——毙狼

（五）变换角度，读评故事。

1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。

要扣住几个主要情节：

屠夫：遇狼——惧狼——御狼——毙狼

狼：缀行甚远——并驱如故——眈眈相向——假寐诱敌，挖掘出狼的性格。

（教师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象）

屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。

狼：贪婪、凶狠、狡诈。

2、悟读：明主旨，谈感受。

你读了这个故事有什么感悟？（引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后，教师点评、小结。）

请结合图片适当想像，将此文改写成一篇白话故事。注意环境、神态、动作、心理描写。

狼

情节：遇狼、惧狼、御狼、杀狼

屠夫：机智、勇敢

恶狼：贪婪、凶狠、狡诈

寓意：对恶势力要敢于斗争、善于斗争

狼教案 篇3

教学目标：

知识与技能：

① 积累相关的文言词汇

② 理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。

③ 理解句意、文意。 过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。

情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。 教学重点：

1、积累相关的文言词汇

2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。

教学难点：

理解句意、文意；理解文章的主旨。《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。

教学时数：一课时

一、导入：

请列举带”狼”字的成语

狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。

二、 作品简介

哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？ 谁来解读一下“聊斋志异”这四个字？

三、 预习检查

大家都预习了吗？谁愿意试读下列字词？

四、 整体感知

1、我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。

2、四人一小组合作，翻译全文。

3、有能理解的词语和句子吗？有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下

4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节？

五、探究分析

（一）遇狼

（二）惧狼

1、面对狼的跟随，屠户有何举动？体现了屠户怎样的心态？ 投以骨，复投之；惧怕

2、狼又有何行动？体现了狼的什么本性? 贪婪狡猾 一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。

3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的？ 迁就退让

4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的？ 屠大窘，恐前后受其敌。

5、狼此时有何行动？可见狼的心态是怎样的？ 而两狼之并驱如故。不善罢甘休

6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分？

（三）御狼

1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动？ 奔倚其下，驰担持刀

2、屠户此时心态发生了怎样变化？

由惧怕到果断抉择（或说勇敢反抗、做好战斗准备都行）

3、狼的表现呢？ 不敢前，耽耽相向

4、狼此时在想什么？体现了狼的什么本性？

思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉（战胜）屠户；狡诈阴险

5、谁来给我们有感情地读读这部分？

（四）杀狼

1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付屠户？ 一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以诱敌。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

2、由此可看出狼的什么特点？ 狡诈（狡猾）阴险

3、此时屠户有何举动？

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之； 屠自后断其股，亦毙之

4、从中可以看出他的什么特点？ 勇敢，果断，机智，细心，谨慎

5、谁来有感情地读读杀狼这部分？

（五）议狼

1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？ 不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。

六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。